Análisis de proyecto de trabajo en el aula

Estándar

Para acceder al análisis en SlideShare: Análisis de proyecto de trabajo en el aula

En este análisis de un Proyecto de trabajo en el aula de 5º de E.p. he querido resaltar los beneficios y dificultades que entraña la metodología de trabajo por proyectos que he podido comprobar una vez pasada la experiencia.

En cuanto a los criterios de calidad estipulados por La National Academy Foundation & Pearson Foundation que debe cumplir todo Proyecto de trabajo en el aula: autenticidad, conexión con adultos, exploración activa, aprendizaje aplicado, rigor académico y prácticas de evaluación de calidad, debo decir que en esta experiencia particular, se cumplen en mayor o menor grado un alto porcentaje de ellos siendo los de más dificultad la “exploración activa”, “el rigor académico” y “las prácticas de evaluación de calidad”. Las dificultades en el cumplimiento de estos criterios pueden deberse, en gran medida, a la falta de experiencia, tanto de los profesionales de la educación como de los alumnos y sus familiares.

No obstante, este primer proyecto ha supuesto un acercamiento a la metodología ABP que los alumnos y toda la comunidad educativa en general ha reconocido como muy beneficiosa y motivadora por lo que sólo nos queda seguir trabajando en ello para “pulirla” y mejorarla cada día más.

METODOLOGÍA TRADICIONAL Aspectos positivos Aspectos negativos
Sistematización, estructuración y organización de los contenidos Alumn@ como consumidor de ideas preparadas por el maestr@.
Permite un mayor control por parte del maestr@ Fomenta la competencia
Metas asociadas con los estándares que se basan en exámenes y niveles oficiales

 

Enfoque memorístico y transmisivo
  El maestr@ controla la actividades y tiempo no teniendo en cuenta las necesidades e intereses particulares
No tiene en cuenta los conocimientos previos.
Fragmentación del tiempo escolar en asignaturas inconexas.

 

METODOLOGÍA ABP Aspectos positivos Aspectos negativos
Los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje Requiere el manejo de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas
Permite la aplicación, en contextos reales, de las habilidades y conocimientos adquiridos la clase. Necesita mucho tiempo de formación e instrucción
Favorece la responsabilidad y esfuerzo Los recursos pueden ser insuficientes
Permite trabajar de manera autónoma para construir el propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por los propios alumnos.  
Promueve un cambio en la relación maestr@-alumn@
Fomenta el aprendizaje cooperativo, colaborativo y comunicativo
Parte de los conocimientos previos
Se relacionan diferentes asignaturas

Proyecto de Voluntariado

Estándar

Otra idea que os dejo por aquí, para aquellos que busquen una alternativa a la situación educativa actual. Vemos que los niños cada vez más son formados en la competencia. En la mala, porque la competencia en sí es buena siempre que ayude a superarse a uno mimo; en el egoísmo, el chivatazo para ser el mejor de la clase y el “prefe” de la seño o el seño…

En una clase de mi cole pasó lo siguiente…

Un grupo de alumnos nos preguntaron sobre la posibilidad de ser voluntarios durante el Christmas Camp que el Colegio desarrollará durante las vacaciones de Navidad. Después de darle muchas vueltas, de reunirnos en incontables ocasiones, de evaluar los pros y los contras de la propuesta… llegamos a la conclusión de que teníamos la lista de Pros llena y la de “Cons” totalmente vacía.

Así que, de la idea de nuestros alumnos, y del formato dado por parte de profesores y la dirección del Centro, presentamos un proyecto de voluntariado que creemos que se ajusta totalmente a nuestro Proyecto Educativo.

Ser voluntario o voluntaria es un movimiento humano guiado por el compromiso, la ilusión y la concienciación social; valores que podemos compartir con nuestros alumnos/as, que serán testigos de nuestra labor e implicación y, a los que podremos transmitirles una actitud de compromiso basada en el respeto y la tolerancia.

Así que, todos los alumnos del grupo que lo deseen tendrán la oportunidad de participar activamente en nuestra comunidad educativa y formar parte de una corriente humana que promueva valores como solidaridad, empatía y trabajo en equipo, entre otros.

La base de este proyecto se configura en torno a los principios y valores de ” las nuevas escuelas” por medio de diferentes áreas como son la coeducación, educación para el desarrollo grupal y la convivencia, el desarrollo de habilidades y competencias sociales, entre otros. Adaptando los contenidos por medio de actividades acordes a las necesidades y características de los participantes, lo que permite que niños y niñas convivan y compartan experiencias de las que aprender de una forma sana y divertida.

Con actividades como esta potenciamos las iniciativas de proyectos por parte de nuestros alumnos, como éste mismo, así como innumerables valores humanos derivados de estos.

Proyecto interesante, no?

Openclassroom

Estándar

It is a truth that open classrooms will not develop in our actual school systems without the teachers and pupils experiencing anxiety, bleakness, and alarm.

There will always be the disquietude that one is wrong in letting people choose their own lives instead of enforcing their roles in society. There will be bleakness, for one can never know in the short range if one is succeeding in opening possibilities to people or merely deceiving and seducing them. And there will be alarm because we all fear chaos—fear that things have gotten so far out of hand in our lives that if we face the truth we will no longer be able to tolerate life. We fear what we don`t know or don`t control. How many times do we hear the teachers saying: “I can`t control them giving them the work to do, imagine letting them choose… No way! The classroom would be a complete disaster.”
Schools are delirious. They do not serve the interests of adults, and they do not serve the interests of young people. They teach “objective” knowledge and its corollary, obedience to authority. They teach to escape of conflict and respect tradition in the
guise of history. They teach equality and democracy while castrating students and controlling teachers. Most of all they teach people to be silent about what they think and feel, and worst of all, they teach people to pretend that they are saying what they think and feel. To try to break away from stupid schooling is no easy matter for teacher or student. It ‘is a lonely and long fight to escape from believing that one needs to do what people say one should do and that one ought to be the person one is expected to be. Yet to make such an escape is a step toward beginning again and becoming the teachers we never knew we could be.

Please try! education-changing experience definitely worth it.

Minientrada

Desde la perspectiva de la innovación educativa y de la educación ambiental,el huerto como recurso educativo supone un instrumento de primer orden, puesto que permite poner en práctica un aprendizaje activo y cooperativo basado en la resolución planificada de problemas, así como un eficaz desarrollo de actitudes y valores conducentes a unos comportamientos más comprometidos con la conservación y mejora del entorno y con la utilización sostenible de los recursos ambientales. Y a todas estas ventajas educativas debemos sumarle la satisfacción personal de nuestros alumnos y alumnas.

La Cooperativa escolar, de la que hablé en mi post anterior, sería la encargada de gestionar el huerto y la venta de los productos.

El huerto escolar

Minientrada

Considero de gran interés, como parte integrante de las Nuevas Escuelas, la creación de Cooperativas Escolares, “pequeñas sociedades” de alumnos organizadas, administradas y gestionadas por ellos mismos, con la ayuda de los maestros, de cara a actividades comunes.

Una de las piedras angulares del Proyecto Educativo es la Educación por el trabajo. Este trabajo, organizado de manera cooperativa, hace surgir la fraternidad en el grupo de alumnos.

beneficios de una cooperativa escolar

La cultura del error

Estándar

El aprendizaje a través del error es una cultura que debe entrar en las aulas.
En las nuevas escuelas, las escuelas de este Siglo, se deben utilizar esos errores para crear conocimiento.

Me baso en la idea de que nadie nace sabiendo y que para aprender a caminar hay que caer varias veces…

El error es la base del aprendizaje, sin embargo como adultos que somos sabemos que ese error comporta miedo hacia nosotros a no tomar nuevas decisiones  y hacia el qué dirán los que nos rodean, de esta manera ante una nueva situación optaremos en muchos casos de tomar el camino sencillo, aquel por el que va todo el mundo, aunque pueda ser que no nos lleve donde queramos, pero que nos hace sentir tranquilos, porque NO arriesgamos y al no hacerlo no cometeremos nuevos errores, incluso en muchos casos preferiremos que otros tomen las decisiones por nosotros así de esta manera compartimos un posible fracaso, al mismo tiempo que no somos conscientes que no estamos viviendo nuestra vida sino la de otro/s.
En la cultura error-terror nos inculcan que en el error hay peligros, dolor, desesperación, ansiedad, pero no nos dicen que al final del camino hay un crecimiento personal que está por encima de todos estos sentimientos.

¿Es esto lo que queremos “meter” en las cabezas de nuestros alumnos? NO, no y no. A nosotros nos educaron de una manera y somos nosotros los que, como ya comenté en otro post, debemos propiciar el cambio.

Steve Jobs hace años dijo en una de sus conferencias “que dejarte llevar por los pensamientos de otros, implica no estar viviendo tu propia vida, sino la de los otros”

Tomar decisiones implica tomar una dirección. Enfrentarnos a los problemas aceptando sus consecuencias, siendo este uno de los pilares fundamentales del aprendizaje.

“Un aprendizaje para futuras decisiones se encierra detrás de cada error”.

Cuando conseguimos aprender de los errores, podemos decir que sabemos avanzar hacia nuestros objetivos. El siguiente escalón seria convertir los errores en oportunidades.

Es necesario aprender de los errores, y aprender de ello de una manera amplia y creativa.

Educación para la autonomía

Imagen

Formar personas autónomas, capaces de enfrentarse a las incertidumbres del mundo actual y futuro.

Éste debe ser un pilar necesario en cualquier Proyecto Educativo y se debe ver reflejado en la metodología de trabajo que se aplique en clase: Planes individuales de trabajo, Conferencias – Pequeño maestro, Trabajo por proyectos, Aprendizaje basado en Problemas y de Enseñanza y Aprendizaje Mutuo,…

A través de la educación y la formación, el individuo va adquiriendo autonomía y una libertad que le va a permitir tomar decisiones racionales.

  • Sin Educación no hay autonomía porque no se tiene conocimiento para poder elegir racionalmente.

 

Crear hoy las Escuelas del Mañana

Estándar

Richard Gerver es profesor y un reconocido ponente, experto en liderazgo y cambio organizativo. Ocupó el cargo de director de la Escuela Primaria Grange en una época en la que se transformó su modelo educativo hasta convertirla en una de las escuelas más innovadoras del mundo.

Ha sido asesor de política educativa del Gobierno británico, fundamentalmente en lo que se refiere a la definición del cambio en la escuela para el siglo XXI. Ganador del Premio Nacional de Enseñanza en el Reino Unido, está considerado uno de los líderes educativos más innovadores e inspiradores de nuestro tiempo.

Su transformador trabajo en la Escuela Primaria Grange constituye también un ejemplo muy persuasivo de cómo funcionan en la práctica los principios de personalización y de adaptación de la educación a medida.

Cada escuela es distinta y cada niño es especial. De ahí que no exista un modelo único de este nuevo paradigma educativo que surta efecto en todas partes. La tarea de los educadores consiste en aplicar estos principios de forma creativa en sus propias comunidades.

Para visualizar el vídeo, pincha aquí

Aprendices visuales

Estándar

Un ejemplo de actividades cuando tenemos un alumno con NEE en el aula.

A él no le sirve lo que hagamos a los demás pero los otros sí que pueden trabajar con sus recursos.

La escuelas y los profesionales deben abogar por una educación inclusiva.

Ver enlace aquí

¿Por qué la pregunta es más importante que la respuesta para los estudiantes?

Estándar

En una clase tradicional, el educador es el centro de atención, el dueño del conocimiento y de la información. Los maestros suelen hacer preguntas a los alumnos para valorar su comprensión, pero es un modelo pasivo que relega en los estudiantes la mera actividad de absorber información que luego necesitarán reproducir en los exámenes.

¿Qué pasaría si los roles cambiasen y los estudiantes hicieran las preguntas? Un interesante enfoque que podemos observar en los modelos didácticos que abogan por la autonomía de los alumnos, el trabajo colaborativo, y la incorporación de la incertidumbre en la formación de nuestros alumnos.

Algunos de estos modelos son: Aprendizaje Basado en Problemas, Enseñanza y Aprendizaje Mutuo, Proyectos de Trabajo,…